Μαθαίνοντας...αλλιώς

«Δεν θέλω να πάω σχολείο!», «Πονάει η κοιλιά μου», «Με χτυπάνε οι φίλοι μου!», «η δασκάλα είναι κακιά!». Το παιδί λέει αλήθεια ή αντιμετωπίζει σχολική φοβία; Μια από τις πιο συχνές καταστάσεις που βιώνουν οι γονείς είναι η άρνηση των παιδιών να πάνε σχολείο. Η άρνηση τους μπορεί να κυμαίνεται από περιστασιακή απροθυμία μέχρι ανυποχώρητη αντίδραση που εκδηλώνεται με φωνές και κλάματα. Η περιστασιακή άρνηση είναι κάτι που όλοι περάσαμε όταν φοιτούσαμε στο σχολείο και συνήθως δεν προκαλεί ανησυχία. Άραγε, τι μπορούμε να κάνουμε αν το παιδί αρνείται να πάει σχολείο για σειρά ημερών ή και εβδομάδων;  1.  Συνασπιστείτε! Πολύ συχνά, η αρνητική αντίδραση είναι μια «παράσταση» που γίνεται για την μαμά και σταματάει αμέσως μόλις το παιδί φθάσει στο σχολείο. Αν υποπτευόμαστε κάτι τέτοιο, πρέπει να δείξουμε μια σταθερή συμπεριφορά που θα ισχύει κάθε μέρα και για τους δυο γονείς. Η κοινή τακτική θα κάμψει τις αντιδράσεις του παιδιού και θα καταλάβει ότι τα κλάματα δεν...

Όσα χρόνια και αν περάσουν από την αποφοίτηση, όλοι θυμούνται αν στο σχολείο ήταν «καλοί μαθητές αλλά πολύ άτακτοι», «έξυπνοι αλλά τεμπέληδες», «τόσο άτακτοι που δεν τους άντεχαν». Πότε αυτή η συμπεριφορά είναι συνηθισμένη και πότε αποτελεί πρόβλημα; Ένα από τα πιο σημαντικά ζητήματα στο σχολείο είναι οι μαθητές με προβλήματα στην συμπεριφορά. Η διεθνής βιβλιογραφία ορίζει ότι η αξιολόγηση και διάγνωση συμπεριφορικών προβλημάτων είναι έργο διεπιστημονικής ομάδας που περιλαμβάνει εκπαιδευτικό γενικής αγωγής, ειδικό παιδαγωγό,  ψυχολόγο(παιδοψυχολόγο ή σχολικό ψυχολόγο), κοινωνικό λειτουργό και όποια άλλη ειδικότητα κριθεί απαραίτητη για την κάθε περίπτωση. Δυστυχώς, στο ελληνικό σχολείο οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που κάνουν “διαγνώσεις” χωρίς να έχουν το κατάλληλο θεωρητικό υπόβαθρο, συνήθως δε χωρίς να συμβουλεύονται τους ειδικούς. Έτσι, συχνά έχουμε το φαινόμενο παιδιά να αποκτούν άδικα την ταμπέλα του τεμπέλη, του επιθετικού, του παραβατικού και να αφήνοντα...

Γράφει η Κατερίνα Βασιλοπούλου, Νηπιαγωγός. Λόγος είναι η ικανότητα του ατόμου να αναγνωρίζει και να χρησιμοποιεί λεκτικά σύμβολα για να οργανώνει τη σκέψη του και να επικοινωνεί με τα άλλα άτομα. Ο λόγος χωρίζεται σε δυο μέρη, στο δεκτικό(το άτομο δέχεται πληροφορίες από το περιβάλλον) και στο εκφραστικό(το άτομο εκφράζει τα συναισθήματα και τις σκέψεις του προς το περιβάλλον). Η γλωσσική ανάπτυξη είναι η σταδιακή διαδικασία κατάκτησης του γλωσσικού συστήματος από το παιδί και διαρκεί από την γέννηση του μέχρι την ηλικία των 10-12 ετών . Κάθε παιδί κατακτά τα στάδια γλωσσικής ανάπτυξης με δικό του ρυθμό, έτσι αν το παιδί σας έχει καθυστερήσει λίγο να κατακτήσει κάποιο στάδιο, δεν υπάρχει λόγος ανησυχίας, αν όμως παρατηρήσετε κάποια διαταραχή λόγου, τότε είναι απαραίτητο να απευθυνθείτε σε ειδικό. Τα στάδια γλωσσικής ανάπτυξης είναι: 0-6 μηνών , το βρέφος προσλαμβάνει όλα τα γλωσσικά ερεθίσματα του περιβάλλοντός του, εκφράζει τα αιτήματα του με το κλάμα, χαμογ...

Παιδιά που τρέχουν πάνω κάτω σαν κουρδισμένα, παιδιά που είναι διαρκώς απρόσεχτα, άλλα που χάνουν συνεχώς τα πράγματα τους και δεν θυμούνται ποτέ τι πρέπει να κάνουν. Χαριτωμένα παιδικά χαρακτηριστικά ή Δ.Ε.Π.Υ;  Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής & Υπερκινητικότητας(Δ.Ε.Π.Υ) είναι ένας όρος που τα τελευταία χρόνια έχει γίνει αρκετά γνωστός και πλέον αρκετοί γονείς είναι ενημερωμένοι και ευαισθητοποιημένοι.  Το Δ.Ε.Π.Υ είναι μια κλινική διάγνωση που αφορά τις αποδιοργανωτικές συμπεριφορές του παιδιού που σχετίζονται με την γενικότερη εξέλιξή του. Η εμφάνιση της συμπτωματολογίας γίνεται στα 3-5 χρόνια της ζωής του παιδιού και η σωστή διάγνωση προϋποθέτει παρουσία των συμπτωμάτων για πάνω από έξι μήνες, εμφάνιση τους σε διαφορετικά κοινωνικά πλαίσια, εξελικτική απόκλιση και πρόκληση σημαντικής λειτουργικής διαταραχής.  Τα πρωτογενή συμπτώματα της διαταραχής  Διάσπαση προσοχής Υπερκινητικότητα Παρορμητικότητα στης κινήσεις Τα δευτερογενή συμπτώματα της ...

Τι κοινό έχουν ο Νεύτωνας, ο Αϊνστάιν και ο Στίβεν Σπίλμπεργκ εκτός απο υψηλή ευφυία; Το σύνδρομο του μικρού σοφού ή αλλιώς Asperger.   Το σύνδρομο του μικρού σοφού παρατηρήθηκε πρώτη φορά το 1945, από τον Αυστριακό παιδίατρο Hans Asperger που εντόπισε σε κάποιους ασθενείς του μία συγκεκριμένη συμπεριφορά. Ο γιατρός ονόμασε την εν λόγω συμπεριφορά «Αυτιστική ψυχοπάθεια παιδικής ηλικίας» και απο εκείνη την στιγμή δεν έχει σταματήσει η έρευνα γύρω απο αυτήν.  Σήμερα, υπάρχουν δύο απόψεις στον επιστημονικό χώρο για το σύνδρομο αυτό. Η μια υποστηρίζει πως πρόκειται για ελαφριάς μορφής αυτισμό και η δεύτερη ότι είναι ανεξάρτητη διαταραχή. Σύμφωνα με με την Αμερικάνικη Ψυχιατρική Εταιρεία, το Asperger κατηγοριοποιείται στο φάσμα του αυτισμού.  Το άτομο με τον σύνδρομο του μικρού σοφού είναι το ξεχωριστό και ιδιαίτερο παιδάκι που τριγυρνά μόνο του στη σχολική αυλή, παρατηρεί τα δέντρα, τα κτίρια και τα έντομα, είναι μοναχικό και δυσκολεύεται να συσχετιστεί με τα υπόλοι...

ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΑΓΝΩΣΗΣ, ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ & ΕΚΔΟΣΗΣ ΓΝΩΜΑΤΕΥΣΗΣΗΣ ΑΠΟ ΤΑ ΚΕΔΔΥ: ΤΟΥ ΑΙΡΕΤΟΥ Π.Υ.Σ.Ε.Ε.Π. ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΚΟΥ ΙΩΑΝΝΗ ΤΟΤΣΙΟΥ Τότσιος Ιωάννης Τρίκαλα 17/10/2017 Αιρετός στο ΠΥΣΕΕΠ Θεσσαλίας ΠΕ 23 Ψυχολόγος Email: totsios@gmail.com τηλ. 6945358552  Θέμα: «Διαδικασία Διάγνωσης Αξιολόγησης και έκδοσης της Γνωμάτευσης»  Αγαπητοί συνάδελφοι, αγαπητές συναδέλφισσες,  Με την παρούσα επιστολή μου θα ήθελα να παρατηρήσω τα παρακάτω με σκοπό την πλήρη και λεπτομερή ενημέρωση κατ’αρχήν και κατά δεύτερον να αποσαφηνιστεί άπαξ δια παντός και να υιοθετηθεί από όλα τα ΚΕΔΔΥ της Επικράτειας, από όλους τους εμπλεκόμενους μία και μόνο μία διαδικασία εύρυθμης λειτουργίας των ΚΕΔΔΥ. Δεν σας κρύβω ότι στα ΚΕΔΔΥ τουλάχιστον της περιφέρειάς μου, η ερμηνεία της νομοθεσίας που αναφέρεται για το συγκεκριμένο θέμα, γίνεται με την μοναδική απόφαση – ερμηνεία του/της Προϊσταμένου / νης και φυσικά όπως καταλα...

Τα τελευταία χρόνια πολλά παιδιά παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες που έχουν επίπτωση στην επίδοσή τους στα σχολικά τους μαθήματα. Όσοι γονείς έχουν την υποψία ότι τα παιδιά τους αντιμετωπίζουν κάποιο πρόβλημα μπορούν να καταφύγουν σε δημόσιες υπηρεσίες που είναι αρμόδιες για τη διάγνωση και την αξιολόγηση των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών. Οι φορείς αυτοί είναι τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών τα γνωστά ΚΕΔΔΥ, τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα (ΙΠΔ) και η Ειδική Διαγνωστική Επιτροπή Αξιολόγησης (ΕΔΕΑ). Οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι οι γνωματεύσεις ιδιωτικών φορέων δεν έχουν ισχύ για τα δημόσια σχολεία και σε κάθε περίπτωση αν κάποιος ιδιώτης λογοθεραπευτής διαγνώσει κάποια μαθησιακή δυσκολία είναι αναγκαίο να καταφύγουν σε ΚΕΔΔΥ, ΙΠΔ που θα προτείνουν στα σχολεία και εναλλακτικούς τρόπους αξιολόγησης των μαθητών. Οι γονείς μπορούν να καταθέσουν αίτηση για παραπομπή στο ΚΕ.Δ.Δ.Υ., το οποίο στη συνέχεια ζητά από το σχολείο του μαθητή...

Στην ιστοσελίδα της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Δυτικής Μακεδονίας υπάρχει υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό για την Παράλληλη Στήριξη. Το υλικό αυτό απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης και στους μαθητές τους. Παρακάτω αναφέρεται με τη σειρά το υλικό, που μπορείτε να καταεβάσετε, πατώντας εδώ. Δοκίμια Εξειδίκευσης Δοκίμια Επιμόρφωσης Μέτρια - ελαφριά καθυστέρηση Οδηγός πρακτικής Playing games What_I_Can_Lick Δειγματικό Εξειδικευμένη Εκπαιδευτική Υποστήριξη Λίστες καταγραφής δεξιοτήτων και συμπεριφορών Λίστες αξιολόγησης δεξιοτήτων και Συμπεριφορών Λίστα Ελέγχου Βασικών Δεξιοτήτων Λίστα Ελέγχου Μαθηματικών Εννοιών & Δεξιοτήτων Αδρή Κινητικότητα Λεπτή Κινητικότητα Αυτισμός Διδακτικό Πρόγραμμα Πίνακες Αυτισμού Πορτφόλιο Στρατηγικές Κατανόησης Bowling Social Story Lunch Time In School My Fingers1 Sneezing General Story Συνεκπαίδευση παιδιών με Αυτισμό στην Γενική Τάξη Portfolio (όλο) Εισαγωγή στην διδασκ...

Ποιος ο ρόλος του δασκάλου και πώς πρέπει ν' αντιδράσει απέναντι σε μία διαταρακτική συμπεριφορά ενός μαθητή του; Πρέπει να συμμετάσχει η υπόλοιπη τάξη σ' αυτήν τη διαδικασία, και αν ναι, σε ποιο βαθμό; Σύμβουλοι και δάσκαλοι ειδικής αγωγής στην Αγγλία απαντούν στα παραπάνω ερωτήματα εξηγώντας τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να κερδηθεί και να διατηρηθεί ο έλεγχος μέσα στην τάξη.  Φανταστείτε την ακόλουθη σκηνή: είναι Παρασκευή μεσημέρι, λίγο πριν από το τέλος μιας κουραστικής και εξαντλητικής εβδομάδας. Η τάξη είναι ανήσυχη, ειδικά ο Αλέξανδρος, ο οποίος επίμονα ενοχλεί τους συμμαθητές του προσπαθώντας να αποσπάσει την προσοχή τους από τις δραστηριότητες της τάξης. Ποιος ο ρόλος του δασκάλου; Πώς πρέπει ν' αντιδράσει απέναντι σ' αυτήν τη διαταρακτική συμπεριφορά του παιδιού; Πρέπει να συμμετάσχει η υπόλοιπη τάξη σ' αυτήν τη διαδικασία, και αν ναι, σε ποιο βαθμό; Σύμβουλοι και δάσκαλοι ειδικής αγωγής στην Αγγλία απαντούν στα παραπάνω ερωτήματα που αναφέρονται σ...

Παρακάτω θα βρείτε τα links για ένα εργαλείο εκπαιδευτικής αξιολόγησης για παιδιά με αυτισμό. Το εργαλείο αυτό σχεδιάστηκε από τους Απτεσλή, Ν., Μητροπούλου Ε. & Τσακπίνη Κ. και αποτελεί έναν οδηγό ανίχνευσης των ιδιαίτερων αναγκών που έχουν οι μαθητές με αυτισμό. Το εργαλείο επικεντρώνεται στην αξιολόγηση τριών διαφορετικών αναπτυξιακών τομέων: 1.Επικοινωνία 2.Κοινωνικές Δεξιότητες 3. Γνωστικός Τομέας ΕΔΩ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΒΡΕΙΤΕ ΤΟ ΕΡΓΑΛΕΙΟ: Εισαγωγικό Κείμενο Επικοινωνία: Επικοινωνία-Λίστα Επικοινωνία Θεωρητικό Πλαίσιο Κοινωνικές Δεξιότητες: Κοινωνικές Δεξιότητες-Θεωρητικό Πλαίσιο Κοινωνικές Δεξιότητες-Λίστα Γνωστικός Τομέας: Γνωστικός Τομέας-Θεωρητικό Πλαίσιο Γνωστικές Ικανότητες Λοιπές Περιοχές: Λεπτή Κινητικότητα-Λίστα Οπτικοκινητικός Συντονισμός-Λίστα Πρωτόκολλο Παρατήρησης πηγή: autismhellas.gr & perieidikisagogis.blogspot.gr

Γράφει η Παπαδοπούλου Ειρήνη.   H μνήμη είναι μια περίπλοκη διαδικασία. Απαιτεί την ικανότητα να αποθηκεύουμε πληροφορίες για κάποια δευτερόλεπτα, στη συνέχεια για κάποια λεπτά και τέλος για ένα μακρύ χρονικό διάστημα. Στην ανάπτυξη της μνήμης βοηθάει τόσο το φαγητό όσο και ο ύπνος. Υπάρχουν πολλές εύκολες δραστηριότητες που μπορούμε να κάνουμε μαζί με τα παιδιά για την ανάπτυξη όλων των ειδών της μνήμης. Κάποιες από αυτές είναι: Διαλέξτε επιτραπέζια παιχνίδια για να παίξετε μαζί με το παιδί όπως: Σκορ 4,uno, αγωνία, monopoly, φιδάκι και γκρινιάρη.  Δώστε στο παιδί λέξεις κλειδιά (πχ «κόκκινο» = σηκώνω το χέρι μου, «μπλε» = σηκώνω το πόδι μου «κίτρινο» = βγάζω τη γλώσσα μου). Πείτε στο παιδί γρήγορα και κοφτά τη λέξη και αναμείνατε τη δράση. Όσο το παιδί εξοικειώνεται με το παιχνίδι δώστε παραπάνω από δύο εντολές. Παίξτε κρεμάλα. Έχετε κάποια γράμματα έτοιμα της λέξης ή πείτε την κατηγορία της λέξης. Μουρμουρίστε ρυθμικά τραγούδια που ξέρει και ζητήστε να τα αναγνω...

Γράφει η Τσουκαλά Μαρινέλλα, Παθολόγος Λόγου- Φωνής- Ομιλίας. Οι ικανότητες γραφής και ανάγνωσης του παιδιού ξεκινούν να εμφανίζονται ήδη από τους 8 πρώτους μήνες της ζωής του και σταθεροποιούνται όσο αυτό μεγαλώνει. Θέλετε να ελέγξετε ότι η εξέλιξή του είναι φυσιολογική; Παρακάτω βρίσκονται τα βασικά βήματα στην πορεία των ικανοτήτων αλφαβητισμού που αναπτύσσει το παιδί σας. Ανάπτυξη της ικανότητας της ανάγνωσης   8-12 μηνών Ενδέχεται να δείξει ενδιαφέρον στο ξεφύλλισμα βιβλίων που περιέχουν πολύ οικείες εικόνες. Κοιτάζει τα αντικείμενα στο βιβλίο για πολύ μικρό χρονικό διάστημα, όταν ένας ενήλικας τα ονομάζει. 1 έτους Κοιτάζει τα αντικείμενα στα βιβλία όταν τα ονομάζει ένας ενήλικας και ενδέχεται να τα δείχνει με το δάχτυλο ή να εκφέρει ήχους. Αντιδρά σε τραγούδια και ομοιοκαταληξίες εκφέροντας ήχους ή τραγουδώντας. 1-2 ετών Γυρίζει περισσότερες από μία σελίδες στο βιβλίο κάθε φορά. Αγγίζει ή δείχνει με το δάχτυλο μερικές εικόνες κάποιου βιβλίου, ειδικά ότ...

Γράφει ο Παπαναστασίου Φώτιος, Ειδικός Παιδαγωγός. Ο θυμός είναι από τα συναισθήματα που τα περισσότερα παιδιά δυσκολεύονται να κατανοήσουν και να διαχειριστούν. Μπορούν να περιγράψουν τι τους θυμώνει, αλλά δύσκολα μπορούν να κατανοήσουν τον θυμό. Τον ταυτίζουν με την επιθετική συμπεριφορά που χρησιμοποιούν για να τον εκφράσουν. Μια τεχνική που οπτικοποιεί τον θυμό και βοηθά τα παιδιά να τον κατανοήσουν είναι "τα θυμωμένα μπαλόνι". Η συγκεκριμένη τεχνική βοηθά τα παιδιά να διαχωρίσουν τον θυμό από την επιθετικότητα, να δουν τι συμβαίνει όταν δεν εξωτερικεύουμε ή δεν εκτονώνουμε ορθά τον θυμό μας και να καταλάβουν πως να θυμώνει κάποιος είναι αποδεκτό και φυσιολογικό. Περιγραφή της τεχνικής Δίνουμε στο παιδί να φουσκώσει ένα μπαλόνι ή του το φουσκώνουμε εμείς και το δένουμε. Εξηγούμε στο παιδί ότι το μπαλόνι είναι το σώμα μας κι ο αέρας είναι ο θυμός. Δίνουμε το μπαλόνι στο παιδί να το επεξεργαστεί και το ρωτάμε αν μπο...

Γράφει η Κωνσταντοπούλου Μαρία. Έχουμε μιλήσει για την πρωτοποριακή (ειδικά για τα δεδομένα της εποχής της) μέθοδο της Μαρίας Μοντεσσόρι αλλά και για τις εντολές που πρέπει να ακολουθεί ένας γονιός σύμφωνα με τη γνωστή παιδαγωγό. Συγκεκριμένα, για τα παιχνίδια, η μέθοδος Μοντεσσόρι πρεσβεύει τα εξής: δεν πρέπει να είναι πολύπλοκα, πρέπει να έχουν σαφή στόχο για να μην μπερδεύουν τα παιδιά, ενώ είναι προτιμότερο να χρησιμοποιούνται απλά υλικά και αντικείμενα που έχουμε μέσα στο σπίτι. Ακόμα, είναι καλό τα παιδιά να έχουν έναν οριοθετημένο χώρο στον οποίο μπορούν να παίξουν – συνήθως αυτό μπορεί να είναι ένας δίσκος που περιέχει όλα τα απαραίτητα υλικά για την κάθε δραστηριότητα. 1. Ζωγραφική και παζλ από τουβλάκια Σε ένα αρκετά μεγάλο φύλλο χαρτιού, ζωγραφίστε συνθέσεις από τα τουβλάκια που το παιδί ήδη έχει σπίτι, σχηματίζοντας ένα παζλ. Έπειτα, ζητήστε απ’ το παιδί να το συναρμολογήσει. Στη συνέχεια, αντιστρέψτε τους ρόλους, αφήστε το παιδί να ζωγραφίσει το παζλ...